“我希望老師像導遊，迷你倉帶領我們去遊覽各種美好的風景，而不像園丁，剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成只會聽話的植物。”最近一段時間，這段文字在網絡上引發討論。它出自一名小學六年級學生的作文，教師節當天，班主任老師@我們1班將這篇題目為《園丁與導遊》的作文分享到微博上。截至14日晚上9時，這篇作文被轉發4萬余次，評論1萬余條。文/記者廖濟堂小學生：盼老師是導遊不是園丁作文開篇提到，從幼兒園到小學，學生們一直被告知：“老師像園丁。”但小作者對此提出質疑：“用園丁來比喻老師，用花草來比喻孩子，每個人都知道。可是園丁這個詞，真的適合老師這個職業嗎?”有更合適的詞嗎?小作者認為：“導遊”比“園丁”更合適。“他們帶我們去參觀一個地方，或許我看見樹，你看見鳥，他看見草地，每個人所發現的都不一樣。”反觀“園丁”一詞，“這些花草的命運都已經是安排好了的，牡丹不會變成玫瑰，百合不會變成月季。在風雨中有園丁的保護，自己說努力的，也只不過是發芽、吸取營養罷了。它們只需要接受，而沒有自己的想法。”小作者最後總結：“我希望老師像導遊，帶領我們去遊覽各種美好的風景。而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成只會聽話的植物。”網友：老師應反思自己的定位作文被小作者的班主任老師@我們1班發到微博上後，立即引起廣泛關注和討論 。截至14日晚9時，作文被轉發4萬余次，評論1萬余條。很多網友贊歎：“好作文，很有思想的一個孩子。”不少網友看來，小作者是一個好苗子，敢於打破習慣思維，或許老師的教育方式應有所改變了文件倉@BigThinkCosmos表示，應該反思為什麼老師現在被詮釋成“修剪的人”，而非尊重“多樣自然，自然成長”的人。也有一些網友認為，《園丁與導遊》是在拷問教育制度。“還有一種比喻，說老師像蠟燭，但如果方法不對，蠟燭拼命燃燒自己，還誤了他人子弟。”也有不少網友讚賞班主任老師@我們1班的做法：“這位老師一定是個好導遊，孩子的枝丫還沒有完全被修剪掉。”還有網友認為，家長也應該做一位優秀的導遊。聲音：老師應兼園丁和導遊南師附小的劉老師表示，這篇作文的小作者確實很有想法，但園丁和導遊並不是完全對立的。“一位優秀的老師既可以像園丁那樣精心施肥除草，讓學生們長成能給他人乘涼的參天大樹，也可以像導遊那樣帶領孩子們到不同景區，領略不一樣的風景。”劉老師認為，小學生的可塑性很強，他們的成長既需要老師和家長的引導，也需要合乎個性的發展。南昌市政協教衛文體文史委員會主任張�立認為，之所以用園丁比喻老師，是因為人們習慣用花朵來比喻孩子。在這種角色定位中，老師是主導者。而導遊與遊客之間，遊客是“上帝”。“這篇作文引發如此反響，主要反映了公�對灌輸式教育的不滿。但如果老師的定位僅僅是導遊，可能會走向另一個極端。”他認為，在教書育人過程中，老師的角色定位是複雜的，有時是學生的導師，有時是學生的朋友，有時還像學生的父母，因此很難用一個名詞概括。張�立認為，如果考試模式和評價體系沒有改革，無法苛求教師都變成“導遊”。理想的狀態是，一位優秀的老師在不同的學習階段有不同的定位，應該學會什麼時候當園丁什麼時候當導遊。存倉
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