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中國最佳小學500強里，self storage廣東占了96所？近日，一份美版的“2013年中國最佳小學500強”榜單在網上流傳，成了輿論的焦點。不過，這份由位於美國華盛頓的中國研究中心與“常青藤名校+2”校友會合作推出的榜單，遭到一�網友的吐槽——名氣大的小學榜上無名，已關閉的小學卻赫然上榜？事實上，這類學校排行榜近年並不少見，大學中學小學都有，其間同一學校相差甚遠的排名更是爭議不斷。那麼，學校排名究竟誰說了算？當下花樣繁多的排行榜到底有多大的公信力？教育部門對這些影響著學生擇校的排名到底如何監管？近日，記者走到這些榜單的背後，試圖揭開排名的“面紗”。●南方日報記者 畢嘉琪 實習生 梁欣瑩▌現狀“權威”排名大多摻雜水分“其實，很多‘權威’排名都摻雜了水分。”一名本地網絡媒體的內部人員稱，教育網站發佈排行大多為了吸引點擊量，排行多據綜合網上資料，數據真實性更是無從考究“廣州市重點中小學排名”“上海市小學排名”、“南京重點中學排名”……在網上，只要輸入“中小學排名”的關鍵詞，立即能彈出數百萬條相關信息。記者對比發現，目前流傳的這些中小學排行榜多數被冠以“重點”“著名”“百強”等字眼，如全國重點中學排名、全國百強中學排名、廣東最好中學排名等。排名量也不盡相同，以百強、五十強、二十強居多。這些學校排名的來源同樣是五花八門：有的是教育類機構和網站的原創，如中國校友網、中考網、高分網等調查統計；有的注明是“公益性研究結論”，有的聲稱是轉載于教育部門；更有一些轉載來源無處可尋。仔細對比，這些榜單的排名標準亦有不同。如中國校友會網是以各校高考人數的多少，排出了“2013中國頂尖中學排行榜100強”；另一份“2012年廣東省重點高中排行榜60強”則按照各校的高考重點率進行排名。而被轉載數百次的“廣東省中學排名”榜，更直接以學校尖子生係數的高低論高下。由此，同一所學校在不同榜單中的排名也相距甚遠。以省內“牛校”華南師範大學附屬中學為例，該校在一份流傳甚廣的“2012年中國高中權威排行榜”上位列第十，而在“中考網”的“全國重點中學100強排名”上則排到了37位。值得一提的是，後者還在排名上注明：“以上是教育部根據各地送審的754所省級重點高中，屬官方評出的中國中學100強。”那麼，這份“權威”評分是否真是教育部門的行為？“教育部及其相關司局沒有開展過中國百強中學、高中排行榜等類似評選和排名活動，也沒有發佈過此類信息。”教育部對此曾發出鄭重聲明。“其實，很多所謂的‘權威’排名都摻雜了水分。”一名本地網絡媒體的內部人員向記者坦言，教育網站發佈排行大多為了吸引點擊量，操作者往往是網站小編而非專家，排行多數也是綜合網上的各種資料及家長口口相傳而來，數據的真實性更是無從考究。“有時一些網站和機構還會以評比作為盈利項目，為合作學校打包宣傳，說白了就是競價排行榜。”該工作人員稱。▌影響“查榜單”成擇校重要依據廣州某重點小學校長坦言，盡管校方對這些排名“不感冒”，但一些不權威的排名還是或多或少會影響到學校聲譽。也有人會惡意炒作“落榜”學校，這對學校和學生都是一種傷害盡管這些榜單真假難辨，但幾乎每份榜單都會引來大批網友的圍觀評論。記者隨機查閱了30個轉至論壇的中小學排名榜單，其中有19個的回複量都在10頁以上，最多的評論更達到578條。其中不僅有學生和家長對學校質量的探討，還有上榜學校師生對排名的炮轟。這讓一些正在為孩子上學尋求權威參考的家長們皺起了眉頭。家長範先生說，孩子將要上初中，對比了多個名校排名後，他發現多數排名迷你倉沒有詳細列出評比的量化分析，只是簡單的校名排列，最多加上幾句簡單的學校介紹。在他看來，評判一所學校的好壞最重要有三個指標：師德、升學率和硬件管理。“我自己報考學校的時候也有參考過這些排名。”高中學生小飛說，排名的先後總有它大概的依據，因此他不反對這些排名的存在。也有多位學生認為：“排下名也無妨，至少可以看下自己的學校在什麼水平。”家長何女士表示，“查榜單看評論”如今已成為不少學生和家長擇校的重要依據。而在“誰都可以發佈排名”的現狀下，難免會造成誤導，影響孩子的選擇。誠然，同樣備受影響的還有學校。廣州某重點小學校長向記者坦言，盡管校方對這些排名“不感冒”，但一些不權威的排名還是或多或少會影響到學校聲譽。“有的家長會很緊張，問是不是學校的教學和管理水平滑坡了？也有不懷好意的人會惡意炒作‘落榜’的學校，稱所謂名校徒有虛名。這對學校和學生都是一種傷害。”“我覺得，中小學沒有排名的必要！”在廣州沙面小學校長張鳳娟看來，每間學校都有自己的特色，將各有特色的東西拿來排名，沒有可比性也沒有意義。她認為，如果以這種排名衡量學校好壞，容易出現千人一面的狀況，教育出來的學生也會失去個性。對於學生、家長看待排名的態度，張鳳娟希望社會對學校的評判能理性一點，不要被排名誤導。“我始終堅信，市民心中會有一杆秤，我們教育工作者心中也有一杆秤。”▌監管排名系民間研究難以規範面對排名泛濫亂象，盧曉中建議政府部門“發出聲音”，做出正確的引導，告訴人們怎麼去理性科學地認識這些排名。這對學校的宣傳行為也是一種規範然而，在�多聲稱“屬官方排名”的榜單里，又是否埋藏著“真品”？“沒有官方排名，也不可能有官方排名。”華南師範大學教育科學院院長盧曉中一語道破。“國家教育行政部門是不讚成將學校排名的，因為排名本身就有很多不確定、不科學的因素。”在盧曉中看來，綜合地給學校一個排名並非易事，如一些高中辦出了自己的特色，“但這些因素多數沒有、也很難考慮到排名中，因此與當下強調多樣化、個性化發展的導向不相符。”既然官方不主張將學校比高下，那民間機構又是否具有發佈排名的資格？“其實，這些榜單無論是個人還是其他第三方都可以發佈，但是否產生了影響、有沒有權威性又是另一個問題。”盧曉中指出，政府對於這些排名的監管，主要看其實際產生影響的大小。“如果由於排名的不科學造成學校辦學的失範，那就得管；如果是科學的，發揮了良性的引導作用，可以不管。畢竟排名是機構或個人的一項研究，不具有行政效力。”事實上，據記者瞭解，學校“排名熱”始于上世紀80年代後期，起初僅是大學名氣之間的較量。盡管社會上對此有�多炮轟的聲音，但這種被批評為“加劇教育功利主義”的產品依然迅速蔓延至中小學，“放榜人”亦從權威媒體和教育研究機構擴散到普通市民。但不變的是，多年來社會對於這些榜單的熱度從未削減。面對如今排名泛濫的亂象，盧曉中建議，相比于制定規則進行“硬管”，政府部門更重要的還是“發出聲音”，做出正確的引導，告訴人們怎麼去理性科學地認識這些排名。如此一來，對學校的宣傳行為也是一種規範。他同時提醒家長和學生們，在排名鋪天蓋地難以識別的現狀下，想真正瞭解一所學校還是需要實地考察。此外，通過政府近年發佈的政策綱要文件來作評判亦頗為必要。“這些政策文本不一定告訴家長哪個學校好或者不好，但它能給出正確的導向，引導家長從孩子的全面發展、綜合素質的培養等方面去考慮和選擇學校。”盧曉中支招。圖片說明:目前各類學校排行榜�多，良莠不齊，但很多家長在給孩子報名時還以其作參考。資料圖片mini storage